Professor | 叶波 | 数字化转型顾问

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Name	叶波
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Language ability	中文
Province	湖南

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叶波

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Language ability

中文

Province

湖南

University/Lab Affiliation and Title	湖南师范大学
Faculty	Educational Science
Academic Background & Achievements	1984 教育学博士（课程与教学论）：未提及全国课程学术委员会常务理事全国教学论专业委员会理事湖南省青年骨干教师培养对象湖南师范大学“世承人才”计划人选
Work Experience	未提及 - 中学语文教师未提及 - 教育局局长助理未提及 - 乡村中小学校长
Awards	2021年：系列论文《基于语境主义知识观的课程知识价值辩护与实现路径》获湖南省第十五届社会科学优秀成果奖三等奖

University/Lab Affiliation and Title

湖南师范大学

Faculty

Educational Science

Academic Background & Achievements

1984 教育学博士（课程与教学论）：未提及
全国课程学术委员会常务理事
全国教学论专业委员会理事
湖南省青年骨干教师培养对象
湖南师范大学“世承人才”计划人选

Work Experience

未提及 - 中学语文教师
未提及 - 教育局局长助理
未提及 - 乡村中小学校长

Awards

2021年：系列论文《基于语境主义知识观的课程知识价值辩护与实现路径》获湖南省第十五届社会科学优秀成果奖三等奖

Areas of Focus	基础教育课程与教学中国课程思想史课程基本理论
Publications	学校课程开发论：基于语境主义知识观的哲学审视, 叶波, 2021 课程改革作为话语实践——基于1923年课程改革的谱系学考察, 叶波智能时代的教师实践智慧：走向智慧的实践, 叶波, 2020 反思“有效教学”技术化倾向, 叶波, 2013 翻转课堂颠覆了什么——论翻转课堂的价值与限度, 叶波, 2014 关于教师教育课程实践转向的反思, 叶波, 2015 是“全面素养”还是“关键素养”——基于课程改革方法论的核心素养概念追问, 叶波, 2017 是“知识放逐”还是”知识回归“——基于课程改革认识论的核心素养再追问, 叶波, 2018 教科书本质：历史谱系与重新思考, 叶波, 2018 教学本质新探：从“认识到“理解”, 叶波, 2019 数字教材的知识观念、形态及编制, 叶波, 2021 校本课程开发形成特色学校何以可能, 叶波, 2011 校本课程实施：从技术取向到文化取向, 叶波, 2012 超越技术：翻转课堂实施中的教师作为, 叶波, 2015 论中小学课程创新的路径选择, 叶波, 2016 教师教育中教育理论知识意义阐释的困境与突破, 叶波, 2017 中小学教师教育写作的困境与出路, 叶波, 2019 化知识为素养：现实困境、理论阐释与教学实现, 叶波, 2021 论校本课程开发与特色学校建设, 叶波, 2011 校本课程开发中的知识选择：困境与突破, 叶波, 2014 “地域”还是“境域”——校本课程开发中知识选择的思考, 叶波, 2015 反思教学中“技术”的生命力, 叶波, 2015 为幸福而教：一个值得反思的教学信条, 叶波, 2017 20世纪90年代以来“有效教学”研究述评, 叶波, 2010 近代中国普通中学文理科分合的文化探析, 叶波, 2011 20世纪美国课程史研究的取向, 叶波, 2012 近代中国教学法的早期探索——以<教育杂志>为中心的考察, 叶波, 2016 教学作为学术何以可能：实践哲学的立场, 叶波, 2017 课程知识选择：从“谁的“到”何以可能“, 叶波, 2018 为语文的教育还是为教育的知识——与温儒敏教授商榷, 叶波, 2020

Areas of Focus

基础教育课程与教学
中国课程思想史
课程基本理论

Publications

学校课程开发论：基于语境主义知识观的哲学审视, 叶波, 2021
课程改革作为话语实践——基于1923年课程改革的谱系学考察, 叶波
智能时代的教师实践智慧：走向智慧的实践, 叶波, 2020
反思“有效教学”技术化倾向, 叶波, 2013
翻转课堂颠覆了什么——论翻转课堂的价值与限度, 叶波, 2014
关于教师教育课程实践转向的反思, 叶波, 2015
是“全面素养”还是“关键素养”——基于课程改革方法论的核心素养概念追问, 叶波, 2017
是“知识放逐”还是”知识回归“——基于课程改革认识论的核心素养再追问, 叶波, 2018
教科书本质：历史谱系与重新思考, 叶波, 2018
教学本质新探：从“认识到“理解”, 叶波, 2019
数字教材的知识观念、形态及编制, 叶波, 2021
校本课程开发形成特色学校何以可能, 叶波, 2011
校本课程实施：从技术取向到文化取向, 叶波, 2012
超越技术：翻转课堂实施中的教师作为, 叶波, 2015
论中小学课程创新的路径选择, 叶波, 2016
教师教育中教育理论知识意义阐释的困境与突破, 叶波, 2017
中小学教师教育写作的困境与出路, 叶波, 2019
化知识为素养：现实困境、理论阐释与教学实现, 叶波, 2021
论校本课程开发与特色学校建设, 叶波, 2011
校本课程开发中的知识选择：困境与突破, 叶波, 2014
“地域”还是“境域”——校本课程开发中知识选择的思考, 叶波, 2015
反思教学中“技术”的生命力, 叶波, 2015
为幸福而教：一个值得反思的教学信条, 叶波, 2017
20世纪90年代以来“有效教学”研究述评, 叶波, 2010
近代中国普通中学文理科分合的文化探析, 叶波, 2011
20世纪美国课程史研究的取向, 叶波, 2012
近代中国教学法的早期探索——以<教育杂志>为中心的考察, 叶波, 2016
教学作为学术何以可能：实践哲学的立场, 叶波, 2017
课程知识选择：从“谁的“到”何以可能“, 叶波, 2018
为语文的教育还是为教育的知识——与温儒敏教授商榷, 叶波, 2020

基础教育课程教学中国课程课程思想理论教育改革教育学教学法教育研究

杨建朝 - 信阳师范大学

阮成武 - 安徽师范大学

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周兴国 - 安徽师范大学

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哲学 | 教育 | 改革 | 基础教育 | 教学 | 研究 | 发展 | 创新 | 课程 | 管理

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